三年级科学期末教学质量分析

开学伊始，全校安排2月9日进行低段期末质量监测，并于2月11日进行“十五校”联校统一批改，综合分析。

一、试卷分析

1.考试范围:三上科学，题型包括选择题、画图题、综合探究题。

2.分值:满分100分，选择题一题2.5分，画图题分值一大题8分，失分率很高，其他探究题一小题2分。

3.特点:（1）知识面较广，知识点基本上覆盖了三上每个单元重点知识，各单元所占的比例分配较合理，重点、难点较突出，基本上把知识点融在背景中。

（2）试题基本上能面向全体学生，注重基础知识的实用性，最突出的优点是突出了科学这门课的学科特点，强化学生对知识点的使用的考查。

二、阶段性问题评价

由于疫情原因，本次考试是在寒假之后的一次考试，大部分孩子复习不到位，因此这次试卷相对于现阶段学生有一定的难度。总体来说，学生答卷准确性不高，审题能力差，做题时粗心，对基础知识的过关，基本技能的掌握及良好的答题习惯今后更需加强。具体情况如下：

第一大题选择题：本题满分的同学不多，第6题、15题、16题和第17题丢分学生较多，主要是教学过程中实验过程的现象没有区分，对于土木理解不到位，如第6题观察到（ ）现象说明水沸腾了，有些学生选择水底出现小水泡，在记录水沸腾时是会出现水底冒水泡，但是在沸腾就开始的，所以这题选“水温达到100℃并不再上升”。第15题关于体温计的知识，在课文中是气温计的拓展，和气温计对比，在这节课花了很长精力教学生认识水温计、气温计和读数，对于体温计只是让学生了解，并没有真正去使用，所以学生会记得水温计不能离开被测物体，这题错误率极高。16题水、水蒸气、冰共同点是都有质量，有部分学生选C“占据的空间大小都可以改变”指是都容易压缩扩张，学生对于这些概念有点难转换。第17题要注意题目中注射器抽进的对象是水，水不容易压缩，所以选A很难推动，部分学生选C推到一定程度推不动是空气的现象，学生没理解这题题意。

第二大题画图得分率很低，将空气占据空间的实验材料纸巾、泡沫塑料小球换成了乒乓球，将乒乓球用杯子倒扣水中，乒乓球会停留在杯子的哪个位置，这题一要指导空气占据空间，二要关注水槽水位高度。

第三大题综合探究题有四个板块：第（一）大题对于搅拌是否可以加快方糖在水中的溶解速度，材料选择要注意控制变量，很多孩子没严谨。第（二）小题分离沙和食盐的分离得分率较高。第（三）小题阅读科学小故事对空气流动的应用和文章理解。最后第（四）题关于降水量错的较多，有些看图提取信息能力、获取数据能力较弱，原因是在于读题审题获取信息能力较差，很多简答题回答的不完整，并且基础知识掌握不好的同学级更难理解题意。

三、整改措施

1．抓好培优补差工作，促动中等生和学困生的转化。除了教师的培补外，让优等生也自觉地加入到补差中来。争取期末考试也能消灭唯一的不及格，优生数能有突破性上升。

2．抓实课堂教学，在钻研教材和课前准备上多花些精力，引导学生扎实展开好各项探究活动，向课堂四十分钟要质量。

3.平时注意即时复习所学知识，新课前对学生的旧知实行检查。

4.引导学生自主复习的方法，系统性的引领学生学习，注意知识之间的内在联系，不是简单地学习某些知识点。

5.抓住平时的课堂及时实行一些拓展性训练，当场掌握。

四、存有问题反思

1.课堂效率不太高。许多的实验虽然引导学生做了，但由于学生探究水平的低下或教师引导不到位，使后续的分析、归纳或概括环节处理仓促，导致做了实验还不能应考。

2.复习期间，大部分学生对做题不够重视和用心，教师对学生对概念的掌握情况了解不到位。

3.学生用在科学课的学习精力相比较其他学科少，练习的相对少一些。因没有随堂练的科学资料，教师视野相对狭窄，不能自出一些拓展练习题，平时练得少，在一定水准上也影响了学生成绩的提高。

4.学生学习主动性不强，不能自主实行比较系统的复习。对教师讲过的内容和题目不能做到牢固掌握。

5.部分学生不重视科学，上课不认真听讲，不能集中精力投入探究学习中。