6月份科学“X”评价

“X”评价指的是根据学生的实际情况，除课内作业以外的其他评价方式，它是针对学生的弱项和难点开展的过程性评价活动，以此更加全面地考察学生的各方面能力。使学生认知、能力、情感全面协调发展。面向全体，关注个性，实施作业分层多元设计。利用形式多样的活动引领学生学习科学，树立学习兴趣。

（一）活动一：《影子的秘密》

材料准备：手电筒、小木块、纸、多媒体课件等等。

实验活动过程：

1.将白纸放在桌子上，在5分钟之内尽量寻找多种方式改变小木块的影子，每改变一次用画图的方式将方法记录下来并画上影子。

2.用箭头表示手电筒并画出影子的样子。

3.影子可以产生哪些变化呢？

4.让影子的大小、方向、长短和形状都发生变化。

活动剪影：

活动感悟：

影子的变化是孩子们比较感兴趣的科学现象。活动时学生画清楚光源和小木块的位置并画上影子的样子。活动的过程中鼓励学生小组合作，共同找出四种不同的方法。当我们改变光源的照射角度时，影子的长短和方向会发生变化。当我们改变遮挡物的形状时，影子的形状会发生变化。科学现象在孩子们的不断操作中探究出来的，我们要给孩子们充分的操作机会，让孩子们自己从中去研究各种科学现象，学以致用。

（二）活动二：《月相变化的规律》

材料准备：黑白小球、月相模拟器、记录单
。

实验活动过程：

1.学生通过观察月相模拟器观察一个月的月相变化。

2.同时调整自己制作的月相变化照片顺序，做一个月相纸牌。

3.形成共识：一个月里，月相变化是有规律的，上半月亮面在右边，下半月亮面在左边。

活动剪影：

活动感悟：

本活动主要是让学生认识到月相是变化的，变化是有规律性的。根据生活中的记忆，画出月相的变化，再通过小组以及全班的交流比较，初步了解月相变化的规律。模拟月相变化的实验，让学生初步认识月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球围绕地球公转有关，同时通过模拟实验，对原先的月相变化规律进行一次检验，并能结合生活实际有序观察和推测月相变化的规律。

（三）活动三：《地球的形状》

材料准备：手电，乒乓球，泡沫块，帆船模型，地球仪、桌面，记录单等
。

实验操作指导：

1.船模模拟船只，地球仪模拟地球，桌面模拟平面。

2.通过模拟实验你们发现了哪种现象符合我们生活实际。

3.到底是什么样形状的地球能产生圆弧形的影子？

4.手电筒模拟太阳光，乒乓球模拟地球，白色平板模拟月球表面。

活动剪影：

活动感悟：

在活动中利用了模拟实验的方法来推理地球是球体。模拟实验对于学生来说比较难理解。模拟实验分两部分第一部分是船模在球面上的模拟，船模在平面上的模拟。。当学生进行记录之后，他们就会很容易判断地球的形状，再将自己的判断写在下面。模拟实验第二部分，是正方体投射的影子，球体投射的影子。要求学生将实验观察到的现象记录下来，可以是手写、太阳、地球和月球画画，或者两者兼有

（四）活动四：《模拟环形山》

材料准备：沙盘、沙子、各种大小的球、记录表。

实验操作指导：

1.陨石撞击说是目前公认的形成环形山的原因，请同学们观察这些材料，我们如何来模拟环形山的形成？

2.这些材料分别模拟了哪些物体？

3.学生实验并记录模拟后的月球表面。

4.学生实验交流：进一步模拟环形山特例，并说说形成原因。

活动剪影：

活动感悟：

学生经过前面的学习以及学生的日常积累，他们已经对月球有了比较多的认识，包括月球的月相变化规律、月球的形状、月球与太阳的相同点和不同点等。但月球还有很多值得学生探索交流的地方，在本活动基于学生对宇宙探索的兴趣，通过学生图片比较、查阅资料、模拟实验等方式来培养学生寻找和收集信息地能力，通过课堂实践培养学生科学能力。

（五）活动五：《我们的地球》

材料准备：纸张，地球相关书籍

活动指导：

1.通过观摩主题海报，同学们了解到了地球的什么新知识？

2.学生结合自己的观摩记录，回顾自己在制作和观摩时学习到的新知识。

3、制作一张地球主体的科学小报

活动剪影：

活动感悟：

活动小组确定主题海报的颜色色彩，并根据确定的颜色去寻找地球上适合这个颜色的资料，例如选择蓝色，就要选择水资源、鲸鱼、冰山等蓝色方面的资料。体验到地球的资源十分丰富，适合人类的居住。认同地球相比于其他星球，是十分美妙的，地球是我们共同的家园，需要我们共同保护。

六、6月份过程性评价反思

在科学日常教学中，我们希望促使学生能够在学习中提高学习的自信心、创新能力等综合能力，在科学课课堂中反映出学生的学习情况，发挥学习评价对学生发展的有效促进作用。以下是我对本月教学的几点反思∶

1.尊重个体差异，对学生进行耐心评价。学生想法各不相同，想象力往往比成年人更加丰富，在教学的过程中要尊重学生的想法和个体差异，例如当学到《太阳月球地球》时，要求学生制作星球卡片，不同学生的认知度有一定的差异，应避免打击学生的信心，对学生进行耐心讲解并进行鼓励，让学生在生活中不断进行自我摸索和提升。

2.运用激励性评价，促进学生自信心增长。激励性的评价对于三年级学生而言至关重要，平时课堂中需要经常使用，例如“你做实验时很有条理性”“你的做法值得大家学习”“你理解得很深刻”等肯定儿童的学习行为，增进儿童的信心，充分发挥评价的鼓励性作用。例如在《观察月相变化的规律》一节中，当学生观察月球形状变化时，教师可以相应地进行表扬：“观察得真仔细，长大后一定能够成为一个小科学家，如果一直能够像这样就好了。”让学生对自己的学习更有信心，在以后的学习中，他会更仔细、更认真地参与到学习活动中来。

教师需要不断对教学体系和学习评价体系进行完善，使学生学习态度、创新意识和实践能力等科学素养得到进一步的提升，在教学中尊重学生主体地位，运用合适的评价方式促进学生积极向上，培养学生对科学课的学习兴趣，为学生科学课程的学习打下坚实的基础。