一年级下册语文学习素养考核方案

一、指导思想：

我们依据课程改革的指导思想、培养目标和学生生理、心理发展的实际水平，以及根据省、市相关文件精神及《文成县义务教育阶段学业质量评价方案（试行）》和《文成县小学低段学生学习素养评价指导意见（试行）》，坚持“一切为了学生发展”的教育理念，通过平时课堂观察评定，期中、期末过关考核等方式，全面了解学生学习的过程和结果，通过这次评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教育教学预定目标，促进学生学习素养不断提高。

二、评价目的

1、反映学生学科学习的各方面成绩和进步；

2、承认学生的个性差异，关注其不同的学习需求，尊重其兴趣、爱好，帮助每个学生确定不同的“最近发展区目标”；

3、增强学生主动发展的内驱力，形成对学习积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。

三、评价原则

1.发展性原则。评价坚持学生的全面发展，充分尊重学生的发展性与特殊性需要，注重评价的内容多元、方法多样。在评价过程中学生对自己评价结果不满意的可以提出二次评价，注重学生发展过程，提高学生综合素质，培养学生创新和实践能力，促进学生的全面发展。

2.过程性原则。评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长足迹与测试结合起来，坚持过程与阶段，集中和分散相结合，结合学生在课内和课外、校内与校外的整体表现开展综合测评。教师要关注学科学习习惯的养成，适当开展学习习惯的过程性评价，实现评价方式多样化。

3.激励性原则。评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩、表彰先进、树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。 

4.科学性原则。评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，努力获取学生的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。

5.参与性原则：学生是学习的主体和评价的主体，鼓励学生积极主动参与，对自己的学习情况进行及时的总结和反思。

6.多种评价相结合的原则。

四、年级评价实施小组：

   余婕

五、“1+X”评价内容

“1+x”的过程性表现评价模式：

“1”为县级层面统一规定的过程性表现评价内容。每学年过程性表现评价内容在学年第一学期确定。本学期统一规定为学生作业评价。

“x”指的是学校依据校情，针对当前学生的薄弱环节和短板，在智力因素、非智力因素和基础的学科知识等领域，有针对性地开展过程性表现评价自主确定内容。

评价方法包括过程性评价、阶段性评价。评价时应把握“过程性评价是阶段性评价的基础、阶段性评价是过程性评价的总结”的操作原则。     过程性评价：

阶段性评价：

评价指标：

评价从学生的平时的学习习惯、学习态度、期中测评、期末测评、二次评价及总评几个方面入手，分为优秀、良好、合格、待合格四个档次。

1. 语文基础知识和基本能力（包括识字写字、口语交际、朗读背诵、习作表达、阅读）

2. 语文常规习惯与态度（包括学生课内外表现、作业情况等）、

课内表现评价标准：

（1）上课认真听讲、积极发言、不做小动作、坐姿端正。没有违纪情况为优秀。

（2）上课坐姿端正、发言积极、违纪三次以下的为良好。

（3）上课坐姿不端正，很少举手发言，在老师的监督下可以完成作业，违纪5次的为合格。

（4）上次坐姿不端正，爱做小动作，作业不能完成，违纪在5次以上的为待合格。

平时作业评价标准：

    按照平时作业计入每月总评成绩，能够全部完成作业总评为优，能完成三分之二的作业总评为量，能够完成三分之一的作业总评为合格，三分之一以下为待合格。

评价内容：

（一）识字：评价学生能否准确地认读教材中要求认的字和课文识字量的大小。

   评价标准：能够正确、流利读准7--8个词语为优秀；能够较正确读准5--6个词语为良好；能够读准确3--4个词语为合格；不能准确读出的为待合格。

（二）写字：评价学生能否正确、美观、工整地书写教材中要求会写的字。

   评价标准：能够保持正确书写姿势、书写正确、美观、工整为优秀；能够保持正确书写姿势，较美观、工整为良好；能够保持正确书写姿势，书写不美观为合格；不能保持正确书写姿势，书写不正确为待合格。

（三）朗读：评价学生的朗读能力。

评价标准：能够准确、流利、有感情地朗读课文为优秀；能够流利朗读，有极少错别字，并带有感情的为良好；能够流利朗读，有较多错别字的，没有感情的朗读为合格；不能流利朗读，读不下来完整的句子的为待合格。

（四）背诵：评价学生对于教材中要求背诵的课文。

评价标准：能够将课文正确、流利、带有感情地背下来为优秀；能够将课文准确、较流利、稍有感情地背下来为良好；能够将课文准确、不流利地没有感情背下来为合格；背不下来的为待合格。

（五）习作表达：评价学生参与习作表达的意识、情感态度和语言交际能力。

评价标准：能够围绕主题抓住中心完整地说出4--5句、表达有感情为优秀；能够完整地表达2--3句、表达顺畅有感情为良好；能够完整表达1句、表达较顺畅为合格；不能表达出来的为待合格。

（六）阅读：评价学生的阅读能力。

评价标准：每个月能够阅读一本书的，并写下自己的感受的为优秀；一个半月读一本书的，并写下自己的感受为良好；两个月读一本书的，不能很好表达感受的为合格；没有读课外书的为待合格。

“爱阅读”评价表

评价结果运用:

评价由学校评定委员会组织进行，要在学生放假离校前完成。评定时以学生过程性评价为基础，结合阶段性的综合素质评定结果为依据，取所有阶段性评价的平均分值作为评价结果。