一二年级下册美术学习素养考核方案

一、指导思想：

我们依据课程改革的指导思想、培养目标和学生生理、心理发展的实际水平，以及根据省、市相关文件精神及《文成县义务教育阶段学业质量评价方案（试行）》和《文成县小学低段学生学习素养评价指导意见（试行）》，坚持“一切为了学生发展”的教育理念，通过平时课堂观察评定，期中、期末过关考核等方式，全面了解学生学习的过程和结果，通过这次评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教育教学预定目标，促进学生学习素养不断提高。

二、评价目的:

1、反映学生学科学习的各方面成绩和进步；

2、承认学生的个性差异，关注其不同的学习需求，尊重其兴趣、爱好，帮助每个学生确定不同的“最近发展区目标”；

3、增强学生主动发展的内驱力，形成对学习积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。

三、评价原则:

1.发展性原则。评价坚持学生的全面发展，充分尊重学生的发展性与特殊性需要，注重评价的内容多元、方法多样。在评价过程中学生对自己评价结果不满意的可以提出二次评价，注重学生发展过程，提高学生综合素质，培养学生创新和实践能力，促进学生的全面发展。

2.过程性原则。评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长足迹与测试结合起来，坚持过程与阶段，集中和分散相结合，结合学生在课内和课外、校内与校外的整体表现开展综合测评。教师要关注学科学习习惯的养成，适当开展学习习惯的过程性评价，实现评价方式多样化。

3.激励性原则。评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩、表彰先进、树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。 

4.科学性原则。评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，努力获取学生的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。

5.参与性原则：学生是学习的主体和评价的主体，鼓励学生积极主动参与，对自己的学习情况进行及时的总结和反思。

6.互动性原则：评价突出学生的主体地位，通过交流互动，突出学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合，突出评价主体的多元化。

四、年级评价实施小组：徐霞珍

五、“1+X”评价内容

“1+x”的过程性表现评价模式：

“1”为县级层面统一规定的过程性表现评价内容。每学年过程性表现评价内容在学年第一学期确定。本学期统一规定为学生作业评价。

“x”指的是学校依据校情，针对当前学生的薄弱环节和短板，在智力因素、非智力因素和基础的学科知识等领域，有针对性地开展过程性表现评价自主确定内容。

评价方法包括过程性评价、阶段性评价。评价时应把握“过程性评价是阶段性评价的基础、阶段性评价是过程性评价的总结”的操作原则。

（一）过程性评价：

（二）阶段性评价：

1、评价指标：

评价从学生的平时材料准备、学习习惯、作业情况，期中期末测评及总评四个方面入手进行评价，分为优秀、良好、合格、待合格四个档次。

通过过程性评价和阶段性评价对学生评价，即平时考核、期中游考、期末笔试成绩对学生进行总评价。总分100分，平时考查占40%，期中游考30%，期末游考占30%。

平时考察（40%）

（一）平时表现：10%

基本课堂纪律。(不迟到，保持安静，端坐，认真听讲等)

学习态度。（认真听，积极想，踊跃答，爱提问

学习效果。(兴趣一步步提高，能力一点点提高)

（二）作业日常完成情况：30%
及时完成，态度认真，每天都有进步。

期中考察（30%）

期末考察（30%）

2、操作方法

星级评分对应分数：

1.90分以上（5★）

2.80分以上（4★）

3.70分以上（3★）

4. 60分待合格2★及以下

一、习惯养成我最棒

二、平时作业总评：

据平时美术作业完成登记表上总评：大部分作业完成且评价为优总评为优，三分之二以上完成总评为良，三分之一以上完成总评为合格，三分之一以下完成总评为待努力。

三、期中测评：

制作小能手

四、期末测评

我是“绘画小能手”

学期总结：

要注重对学生平时的过程性评价的记录，更加全面地记录学生在整个学习过程中的表现。总结本学期学生综合表现，建立学生成长档案，并进行教学总结反思，可以更好的进行下一学期的教学。